Les objectifs principaux du centre sont de permettre aux enfants qui y sont suivis d’acquérir/de consolider les apprentissages essentiels à leur développement :
1. L’apprentissage du langage verbal ou non verbal avec la mise en place d’une communication fonctionnelle avec le PECS (méthode de communication par échange d’images) ou la langue des signes, adaptée à leurs compétences.
2. L'apprentissage de l’autonomie, repas, hygiène et tâches plus complexes, faire des courses, prendre les transports, aider à la confection de plats
3. La gestion des comportements : savoir accepter les frustrations, accepter le « NON », apprendre à attendre, se comporter de manière appropriée en société (être calme, ne pas crier/frapper...)
4. L’apprentissage et la compréhension des codes sociaux, apprendre à échanger avec les autres (jeux, rituels, politesse)
L’accompagnement repose sur trois acteurs :
L’évaluation des potentiels, compétences de chaque enfant est établie afin de proposer un programme d’apprentissage « sur mesure ». À son arrivée, les compétences et besoins de chaque enfant sont évalués d’abord à travers un entretien avec la famille qui expose aux professionnels chargés du suivi de l’enfant les acquis de l’enfant, ses difficultés, sa manière de fonctionner, ses intérêts spécifiques.
Pendant les premières semaines d’accueil l’enfant a des séances avec les éducateurs/rices qui mettent en place un temps dit de pairing, à savoir : une façon de créer du lien avec l’enfant, en identifiant ses centres d’intérêts, motivations. L’objectif est que l’enfant soit content d’être avec l’éducateur/trice.
Les éducateurs(rices) notent les réactions de l’enfant, son comportement et ses préférences.
À la fin de chaque séance l’éducateur(rice) complète dans le cahier de correspondance de l’enfant son comportement, humeur, attention, et éventuelles remarques. Ce cahier est remis aux parents à la fin de chaque demi-journée.
Différents outils spécifiques sont utilisés, permettant d’évaluer de manière fine les compétences d’un enfant dans divers domaines fonctionnels (motricité, hygiène, habillage, compréhension verbale, expression verbale…), ce qui donne un profil très précis de ses compétences. Les résultats de ces évaluations sont présentés à la famille afin qu’ils puissent apporter des précisions complémentaires, des points de vigilance et de prévenance.
Ces évaluations permettent de construire le programme individualisé de chaque enfant. En fonction de ce bilan et des priorités des familles, le référentqui suit l’enfant rédige le projet éducatif individualisé (PEI). Ce PEI est ensuite révisé chaque année en prenant en compte les progrès et évolution de l’enfant et les attentes des parents.
Les éducat(rices) sont chargé(e)s de mettre en œuvre les programmes concernant les objectifs d’apprentissage : cela se fait essentiellement dans l’environnement naturel.
À l’aide des mêmes outils spécifiques évoqués précédemment il est possible de mesurer également les progrès effectués et de procéder à de nouvelles évaluations tous les 6 mois.
Les nouveaux objectifs de travail avec les enfants sont filmés. Ceci permet de montrer les difficultés des enfants avant et après l’acquisition des objectifs de travail (introductions, guidances utilisées, acquisitions et temps pour maîtriser les objectifs).
L’enfant doit avoir reçu un diagnostic de Troubles du Spectre de l’Autisme.
L’admission d’enfants susceptibles de bénéficier d’un accompagnement par le PCPE « Le Tremplin » sont des enfants ayant une orientation de la CDAPH(Commission des droits et de l’autonomie des personnes en situation de handicap) en SESSAD ou IME, non admis par faute de places ou seulement partiellement accueillis.
La famille doit comprendre que cette admission est un engagement dans un partenariat actif à l’accompagnement de l’enfant. Les parents participent à l’évaluation initiale des besoins/compétences de leur enfant, contribuent à établir les objectifs du projet éducatif individualisé, participent aux réunions d’évaluation périodiques. Il est souhaitable que les parents acceptent de se former aux approches éducatives mises en place par le Tremplin.
La famille doit aussi s'investir dans le fonctionnement de l'association « Le Tremplin Autisme Isère ».